以国际化应对国际化挑战

COVID-19 的爆发突然中断了高等教育机构的学习活动。高等教育机构正在探索不同方式向学生，尤其是国际学生，提供课程。随着疫情的发展，在线学习、混合学习和面授课程被选为主要授课方式。同时，高等教育机构利用其全球网络向国际学生提供教育。

国际高等教育正面临 COVID-19 带来的诸多挑战，其中最大的挑战之一是学习流动性。随着校园关闭，国际学生被迫离开所在国。新生和在校国际学生由于旅行限制和健康顾虑，可能无法或不愿返回校园。鉴于疫情短期内难以控制，高等教育机构开始寻求向国际学生提供课程的新方式。在疫情不同阶段，高等教育机构采取了在线学习、混合学习和面授学习，并创新性地利用全球网络在疫情期间为国际学生提供教育。

在线学习

随着校园关闭，在线学习成为高等教育机构授课的唯一选择，尽管许多高校未为此做好充分准备。信息技术为高校提供了远程教学工具，但在线学习仍面临诸多挑战。首先，高校、教师和学生对突发疫情下的在线学习准备不足。其次，在线学习加剧了教育不平等，经济条件较差的学生可能缺乏设备或优质网络。第三，在线学习缺乏师生及学生间的互动，尽管鼓励线上互动。第四，在线学习无法提供实践机会。实验和实践是部分课程的必修环节，但未来随着增强现实（AR）和虚拟现实（VR）等技术发展，这一问题可能得到缓解。

混合学习

在校园重新开放时，混合学习成为一种可选方案。混合学习可降低校园人口密度，有助于疫情防控。仍在所在国的国际学生可以在线或在校园继续学习。混合学习使面授课程成为可能，从而克服了在线学习的局限性。

面对面学习

面授课程是最传统的授课方式。在疫情初期混乱过后，校园开始逐步开放。仍在所在国的国际学生可参与面授课程，前提是学生和教师能够返回校园。同时，由于部分国际学生和教师无法返校，在线学习和混合学习仍具有重要作用。

面向教育的国际化

尽管校园已重新开放，部分国际学生，尤其是新生，由于旅行限制或健康顾虑，仍无法或不愿返校。近年来，高等教育国际化被视为解决疫情挑战的一种教育模式。高校创新性地利用全球网络，为无法返校的国际学生提供教育。高校可在海外校园/枢纽或合作院校接待国际学生。例如，纽约大学针对疫情旅行限制制定了“Go Local”计划，其位于纽约、阿布扎比和上海的三个门户校园的学生，可以申请就读距离家乡较近且开放的校园。上海校园接待约 2,300 名来自纽约和阿布扎比校园的中国本科生及 800 名研究生。即使部分高校没有海外枢纽或校园，也会与海外大学合作接待国际学生。例如，康奈尔大学推出“Study Away”方案，无法返校的国际学生可在所在国家或地区的本地校园学习，并结合在线与面授课程。康奈尔为国际学生提供了覆盖非洲、亚洲、欧洲和南美的 16 个学习点。

这种在海外枢纽/校园或合作院校接待国际学生的创新模式，为学生提供全面支持，并在有足够教师的情况下实现面授学习，同时为学生提供面对面互动机会。然而，该模式仍面临挑战。除了设施不足，海外枢纽/校园和合作院校可能由于国际学生数量激增而教师不足。学生仍可能需要从母校进行在线学习。同时，国际学生，尤其是新生，无法充分沉浸于母校文化，因为他们仍停留在本国。因此，这种模式可作为当前情况下的权宜之计。

高等教育国际化

由于 COVID-19 的突然爆发，国际高等教育面临挑战，其核心是如何为国际学生提供高质量教育。随着形势变化，高校采取了多种授课方式，但这些模式仍存在诸多问题。那些已推进国际化的高校，创新性地利用全球网络为国际学生提供教育。这些案例展示了高等教育国际化如何应对 COVID-19 带来的挑战。究竟国际高等教育的挑战是由于国际化带来的，还是因为国际化不足？